Снижение концентрации произвольного внимания. Блок практической логопедии.
Автоматизация звуков, учимся самостоятельно говорить. Развитие речи. Что делать, если звуки не появляются в произвольной речи. Как поступить при снижении динамики коррекционных занятий. Как привлечь внимание ребенка к занятию.
Рассмотренная в статье причина является одним из звеньев в решении проблем обучения ребенка. Напомню, подход к коррекции сложных речевых нарушений должен быть индивидуальным и иметь в основе комплексное воздействие на ребенка.
Любой практикующий специалист сталкивается с проблемой автоматизации звуков в самостоятельной речи. Использования полученных знаний и умений в обычной жизни. На пример, ребенок хорошо и старательно повторяет за вами слова, но как только выходит за дверь кабинета из речи пропадают все поставленные звуки. С вами составляет рассказ, дома двух слов связать не может.
Именно в этот момент динамика снижается, настроение у ученика и учителя портится и занятия превращаются в рутину. В чем причина и как поступать в таких случаях?
Возьмем еще одну проблему. Неуспеваемость в обучении. На пример, ребенок хорошо списывает, неплохо пишет под диктовку, но самостоятельно ничего не может написать. Даже отработанный материал, без контроля взрослого воспроизводится с ошибками.
И, немного усложним задачу, но думаю вы сталкивались с такими случаями. Ребенок слушает, внимательно смотря вам в лицо, кивает утвердительно головой и не отвечает не на один поставленный вопрос.
Одна из причин вышеизложенных проблем — это нарушение произвольного внимания и контроля. Хочу обратить ваше внимание на слово произвольное. Для непроизвольного внимания не требуется волевых усилий. Кто работает со сложными детьми, наблюдает данное явление в момент спокойного выполнения уже знакомых ребенку заданий. Как только мы даем ребенку задание с усложнением, то сразу получаем дозу негатива. В этот момент мы ждем подключение произвольного внимания (анализа), но получаем отказ от деятельности. Таже картина наблюдается при повторении слов, в процессе автоматизации, за педагогом только без эмоциональных реакций. Как вы уже поняли, речь пойдет о третьем функциональном блоке головного мозга. Залог успешной практики запустить процессы анализа, контроля и планирования.
В случае, если у ребенка грубые нарушения волевой сферы или процессов мышления, нам потребуется помощь специалистов смежных профессий: дефектолога или нейропсихолога.
В более легких случаях рекомендую немного отойти от стандартных приемов и передать инициативу в руки своего ученика. Станьте помощником юного педагога. Помогайте выбрать тему, давайте пример, обговаривайте правила, задавайте как можно больше вопросов.
На пример: «Давай придумаем на что похож звук Ш и Ж. Мне кажется звук Ж похож на жука (превращаем букву в жука). А теперь твоя очередь. На что похож звук Ш?». Если ребенок испытывает затруднения, присоединяемся к рассуждениям, но не делаем за него.
Или пример составления рассказа. Задайте вопросы к картинкам, на которые смотрит ребенок, спросите нравятся ему герои или нет, почему. А про каких героев он сам бы хотел составить рассказ. Нарисуйте этот рассказ. «Только уговор! Мы стараемся следить за правильной речью». Дети без особенностей развития с интересом подключаются к таким «урокам».
Еще один эффективный инструмент для развития произвольного внимания у детей — это упражнения на координацию глаз-рука. Ребенок с нарушениями речи устает говорить и слушать во время урока. Потеря концентрации слухового внимания нормальное явление при речевых нарушениях. Мы должны поддерживать работу лобных отделов головного мозга.
Подключаем задания:
· обведи по точкам, соедини точки в порядке увеличения числа
· закрась несколько картинок из наложенных изображений
· штриховка
· шнуровка
· закончи рисунок.
Не бойтесь менять классический алгоритм проведения занятия по речевому развитию ребенка. Результат не заставит себя ждать.
Эксперт Академии ФАДО, логопед-дефектолог – Коновалова Людмила
Посмотреть программы обучения и подать заявку можно на сайте:
Вопросы можно задать по телефону или написать WhatsApp:
